Por ser el agua un bien, en la dinámica de los sistemas biótico y abióticos (es un eje articulador de todo sistema socioeconómico) y  la percepción que se ha tenido de la relación del hombre con este bien hídrico en el municipio de Caldas, Antioquia ha estado orientada principalmente por la contaminación de las corrientes superficiales, sin embargo, se ha reconocido durante los últimos años que la relación es mucho más compleja y el espectro de problemáticas es más amplio; el hombre está en constante intervención de estos afluentes y en algunos casos incrementando su estado de vulnerabilidad, frente a eventos como avenidas torrenciales e inundaciones, movimientos en masa y afectación de la infraestructura, asociados a la dinámica hídrica (PAM, 2004), sin olvidar la contaminación que afecta el nacimiento del rio Aburrá.

Es principalmente en esta problemática de carácter antrópico donde se quiso intervenir con los estudiantes de tercer grado del Centro Educativo Rural El Cano del municipio de Caldas, para generar en los escolares conceptos, procedimientos y actitudes ambientales es de suma importancia llevar a cabo la resolución de algunas problemáticas que afectan diariamente al Valle de Aburrá especialmente los bienes hídricos y biológicos del nacimiento del Rio Aburrá. Es entonces desde la escuela y la comunidad donde se debe comenzar a trabajar en pro del ambiente, utilizando estrategias que integren lo conceptual, (identificación de macroinvertebrados bentónicos y su ecología), con el contexto y las necesidades ambientales de su entorno, teniendo en cuenta el valor de difundir actitudes de respeto a todas las formas de vida, contribuir a la convivencia y participación ciudadana para lograr una gestión racional de los bienes y recursos con previsión hacia el futuro (IDEA, 2010).

Palabras clave: Educación ambiental, Personal Meaning Mapping, aprendizajes significativos, conservación, macroinvertebrados, salidas de campo, problemática ambiental.